Che cosa permette di esercitare questa scheda
Dite «uno in più» spostandovi alla casella successiva. Leggere la riga intera aiuta a individuare numeri ripetuti o saltati.
Il bambino ricostruisce la sequenza numerica aggiungendo uno a ogni passo. Si aiuta con il numero precedente e controlla usando il successivo. Le caselle vuote sono presenti in ogni decina, anche per 10, 20, 30 e 40 e agli inizi di riga 21 e 41. L’attività di classe prima richiede il riconoscimento dei numeri fino a 50. Una tabella completa può aiutare all’inizio e venire coperta in seguito. Per esercitare una competenza collegata, usa Tabella dei numeri da 1 a 50: decine e unità: Leggi i numeri. Risolvi gli indizi e completa le tre sequenze.
Preparare una breve attività
Prepara matita, gomma e una copia stampata in dimensioni reali. Presenta il compito di Gaston: rimettere in ordine i numeri delle case. Leggete insieme la prima riga da sinistra a destra prima di riempire una casella. Mostra come la riga successiva continua la sequenza. Copri le altre righe se la quantità di caselle distrae il bambino.
Un esempio concreto per iniziare
L’esempio mostra 19, 20 e 21. Dopo 19 non si ricomincia da 1: si passa a 20 e poi a 21. Sposta un gettone tra i tre numeri dicendoli ad alta voce. Lo stesso principio permette di trovare il numero dopo 9 nella prima riga. Chiedi poi quale numero apre la riga seguente.
Accompagnare il lavoro
Completa le venti caselle vuote una riga alla volta. Rileggete ogni riga intera, includendo numeri stampati e scritti. In caso di dubbio, ripartite da un numero conosciuto e contate in avanti. Dopo le cinque righe, il bambino cerca il numero tra 29 e 31 e quello subito dopo 39. Può indicare le caselle corrispondenti e spiegare come ha trovato le risposte. Per variare la pratica, prova Numeri mancanti da 51 a 100: completa la tabella: Scrivi i numeri mancanti. In ogni riga procedi di uno in uno.
Che cosa osservare e come controllare
Mancano 2, 4, 7, 10; 12, 15, 18, 20; 21, 24, 27, 30; 32, 35, 38, 40; e 41, 44, 47, 49. Gli ultimi esercizi danno 30 e 40. Controlla l’ordine delle cifre, soprattutto in 12 e 21. Le soluzioni riempiono tutte le caselle e rispondono alle due domande. Se l’errore riguarda un cambio di decina, rileggete i tre numeri vicini.
Adattare la difficoltà
Inizia solo da 1 a 20 e lascia visibile una tabella completa. Un adulto può pronunciare la sequenza mentre il bambino indica le caselle.
Mantieni lo stesso obiettivo, ma riduci la quantità di informazioni da gestire contemporaneamente. Puoi coprire una parte della pagina con un altro foglio e mostrare un compito alla volta. Fai un esempio diverso accanto al modello e lascia poi una vera occasione per decidere. Una risposta raggiunta con un aiuto resta un tentativo utile, anche se non dimostra ancora che la stessa attività possa essere svolta in autonomia.
Continuare oltre la scheda
Copri una riga finita e chiedi tre numeri consecutivi intorno a 30 o 40. Prosegui poi con i numeri mancanti da 51 a 100.
La proposta successiva riprende la stessa idea in una situazione diversa. Offrila quando il primo compito è stato compreso, senza pretendere che tutta la pagina sia perfetta. Il bambino può spiegare una strategia, inventare un esempio o preparare una piccola sfida per l’adulto. Tornate alla scheda solo se aiuta a collegare le due situazioni. Una breve conversazione o un’attività con oggetti può bastare per concludere il lavoro con un’idea chiara e una ricerca portata a termine. Per continuare a imparare, usa Completare sequenze di numeri — I trenini dei numeri: Scrivi i numeri mancanti in ogni trenino.
Scaricare e stampare il PDF
Il PDF gratuito contiene una scheda di una pagina pensata per carta A4. Scarica il file dal pulsante presente in questa pagina e aprilo in un lettore PDF. Scegli «Dimensioni effettive» o una scala del 100 %, controlla l’orientamento nell’anteprima e disattiva intestazioni e piè di pagina aggiunti dal browser. I disegni usano linee vettoriali che mantengono contorni nitidi nella stampa. Verifica i margini di una copia prima di prepararne diverse per un gruppo. L’età indicata è un riferimento e non stabilisce il momento preciso in cui un bambino deve saper svolgere questa attività.