Ce que cette fiche permet de travailler
Faites verbaliser « un de plus » en avançant d’une case. La lecture de toute la ligne permet de repérer un nombre répété ou sauté.
L’enfant reconstitue la suite numérique en ajoutant un à chaque case. Il s’appuie sur le nombre précédent et vérifie avec le suivant. Les blancs sont répartis dans chaque dizaine ; certains concernent 10, 20, 30 ou 40, ainsi que les débuts de ligne 21 et 41. Ce travail de CP suppose de reconnaître les nombres jusqu’à 50. Le tableau complet peut servir d’aide au début, puis être caché pour observer les acquis. Pour travailler une compétence proche, utilisez Tableau des nombres de 1 à 50 : l’enquête des dizaines: Lis les nombres. Résous les indices et complète les trois suites.
Préparer une séance courte
Préparez un crayon, une gomme et la fiche imprimée à taille réelle. Regardez le dessin de Gaston et expliquez sa mission : remettre les numéros dans l’ordre. Lisez ensemble la première ligne de gauche à droite avant de compléter une case. Montrez que la ligne suivante continue après la précédente. Cachez les autres lignes si la quantité de cases impressionne l’enfant.
Un exemple pour entrer dans l’activité
L’exemple donne 19, 20 et 21. Après 19, on ne recommence pas à 1 : on passe à 20, puis à 21. Faites avancer un jeton entre ces trois nombres en disant chaque nombre. Dans la première ligne, le même principe permet de trouver le nombre qui suit 9. Demandez ensuite quel nombre commence la ligne suivante.
Accompagner la recherche
L’enfant complète les vingt cases vides, une ligne à la fois. Faites relire chaque suite entière, nombres imprimés et réponses compris. Si un nombre est oublié, repartez d’un repère connu au lieu de donner directement la réponse. Une fois les cinq lignes complétées, l’enfant cherche le nombre entre 29 et 31, puis celui juste après 39. Il peut pointer les cases correspondantes pour expliquer son choix. Pour varier la pratique, essayez Nombres manquants de 51 à 100 : compléter le tableau: Écris les nombres manquants. Chaque ligne avance de 1 en 1.
Observer les essais et vérifier
Les nombres à écrire sont 2, 4, 7, 10 ; 12, 15, 18, 20 ; 21, 24, 27, 30 ; 32, 35, 38, 40 ; 41, 44, 47 et 49. Les deux défis donnent 30 et 40. Vérifiez les chiffres dans le bon ordre, notamment 12 et 21. Le corrigé remplit toutes les cases et donne les deux réponses. Une erreur au passage de dizaine invite à relire les trois nombres autour de la coupure.
Adapter la difficulté
Commencez de 1 à 20 et laissez un tableau complet à portée de vue. L’adulte peut dire la suite pendant que l’enfant pointe les cases.
Gardez le même objectif, mais diminuez la quantité de travail ou l’aide nécessaire pour commencer. Vous pouvez masquer une partie de la page avec une feuille et ne découvrir qu’un exercice à la fois. Montrez un exemple à côté, puis laissez une vraie occasion de chercher. Une réponse obtenue avec de l’aide reste un essai utile ; elle n’indique pas encore que l’activité est réalisable seul.
Prolonger sans refaire la même chose
Cachez une ligne terminée et demandez trois nombres consécutifs autour de 30 ou de 40. Prolongez ensuite le travail avec les nombres manquants de 51 à 100.
La prolongation sert à retrouver la même idée dans une situation différente. Proposez-la lorsque la première tâche est comprise, sans exiger que toute la page soit parfaite. L’enfant peut expliquer une stratégie, créer un exemple ou faire chercher l’adulte. Revenez à la fiche seulement si cela aide à comparer les deux situations. Une courte activité orale ou manipulée peut suffire pour terminer la séance. Pour poursuivre cette découverte, proposez Nombres manquants : compléter les suites en GS et CP: Écris les nombres qui manquent dans chaque ligne.
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