Ce que cette fiche permet de travailler
Faites pointer une barre entière pour chaque dizaine annoncée. Le nombre de barres et le total de carrés sont deux informations différentes.
Compter par dizaines permet de traiter dix unités comme un seul groupe. Au lieu de recompter tous les petits carrés, l’enfant annonce dix, vingt, trente à chaque nouvelle barre. Le modèle du haut montre une barre de dix cases et rappelle que deux dizaines font vingt. La première partie relie cette quantité visible au nombre écrit. La seconde demande de poursuivre une suite en ajoutant toujours dix. Toutes les suites avancent de gauche à droite et restent entre dix et cent. Les nombres de départ changent pour éviter de réciter uniquement depuis dix. Certains repères apparaissent au milieu d’une ligne et permettent de contrôler les cases précédentes. Cette activité convient au CP quand l’enfant reconnaît les dizaines entières et commence à organiser les nombres jusqu’à cent. Elle se distingue d’un exercice de dix de plus ou de moins : ici, plusieurs sauts consécutifs construisent une suite. Le passage de quatre-vingt-dix à cent est travaillé dans la troisième ligne. Pour travailler une compétence proche, utilisez Compter de 20 en 20 jusqu’à 620 avec Iris: Complète les cases vides. Ajoute 20 à chaque flèche.
Préparer une séance courte
Préparez un crayon et, si nécessaire, des paquets de dix objets. Faites vérifier une seule barre en comptant ses dix petits carrés. Expliquez ensuite que toutes les barres valent la même quantité : il suffit donc de compter les groupes. Lisez 10 + 10 = 20 dans le modèle. Gardez le corrigé à part et montrez les flèches +10 avant de commencer les suites.
Un exemple pour entrer dans l’activité
Le premier dessin contient deux barres. L’enfant pointe la première en disant dix, puis la seconde en disant vingt. Il écrit 20 dans la case du total. Dans la première suite, 10 et 20 sont déjà donnés. Le prochain saut conduit à 30, puis viennent 40, 50 et 60. Dans la deuxième suite, le départ est 30 et le repère 60 arrive plus loin. Il faut compléter 40 et 50 avant ce repère, puis continuer avec 70 et 80.
Accompagner la recherche
Commencez par les trois dessins, sans imposer de vitesse. Faites pointer une barre entière à chaque nombre prononcé. Si l’enfant compte un, deux, trois, demandez ce que contient chaque barre et revenez au modèle. Pour les suites, posez le doigt sur le nombre de départ puis suivez chaque flèche. Lisez le nombre trouvé avant de l’écrire. Un tableau de cent peut servir d’aide ponctuelle : descendre d’une ligne dans une même colonne ajoute dix. Retirez cette aide lorsque le rythme devient stable. Une ligne bien expliquée suffit pour une courte séance ; les autres peuvent être reprises plus tard. Pour varier la pratique, essayez Compter de 100 en 100 jusqu’à 3 100 avec Paco: Complète les cases vides. Ajoute 100 à chaque flèche.
Observer les essais et vérifier
Les trois totaux sont 20, 50 et 80. Les lignes complètes sont 10, 20, 30, 40, 50, 60 ; 30, 40, 50, 60, 70, 80 ; 50, 60, 70, 80, 90, 100 ; puis 20, 30, 40, 50, 60, 70. Vérifiez que chaque écart entre voisins vaut dix. Tous les nombres se terminent par zéro, mais cette observation ne suffit pas : 30 suivi de 50 sauterait une dizaine. Contrôlez aussi l’écriture de 100 avec ses deux zéros. Le corrigé conserve les repères et remplit uniquement les cases attendues.
Adapter la difficulté
Travaillez seulement avec les deux premières barres et la première suite. Utilisez de vrais paquets de dix, puis relisez 10, 20, 30 avant de poursuivre.
Gardez le même objectif, mais diminuez la quantité de travail ou l’aide nécessaire pour commencer. Vous pouvez masquer une partie de la page avec une feuille et ne découvrir qu’un exercice à la fois. Montrez un exemple à côté, puis laissez une vraie occasion de chercher. Une réponse obtenue avec de l’aide reste un essai utile ; elle n’indique pas encore que l’activité est réalisable seul.
Prolonger sans refaire la même chose
Cachez une case déjà remplie et retrouvez-la à partir de ses voisins. Expliquez pourquoi le nombre avant 70 est 60 dans une suite qui avance de dix en dix.
La prolongation sert à retrouver la même idée dans une situation différente. Proposez-la lorsque la première tâche est comprise, sans exiger que toute la page soit parfaite. L’enfant peut expliquer une stratégie, créer un exemple ou faire chercher l’adulte. Revenez à la fiche seulement si cela aide à comparer les deux situations. Une courte activité orale ou manipulée peut suffire pour terminer la séance. Pour poursuivre cette découverte, proposez Table de 20 : doubler puis multiplier par 10: Complète les douze produits. Double le facteur, puis multiplie par 10.
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